培訓需求分析與計劃制定

培訓需求分析與計劃制定(王偉)課程介紹：

課程背景：
    傳統的培訓需求分析方法已經很難滿足當下的培訓實踐需要了。傳統的培訓需求分析方法從培訓需求挖掘到培訓效果評估無法閉環、培訓需求的結果與真實有效難以做到真實客觀、培訓目標與培訓效果的脫節而無法衡量、動態需求與靜態計劃的分離而產生動靜排斥的結果。  
建立基于職能型指數模型和業務型指數模型，基于互聯網思維的數據驅動型的培訓需求方式可以有效地解決上述問題。

培訓收益：
1.通過培訓需求的概念辨析，學員能夠重新理解培訓需求的內在含義；
2.掌握培訓部門與業務部門建立BP關系的方法與策略；
3.能夠熟練使用與業務部門的溝通技術進行需求分析；
4.能夠基于業務價值鏈設計組織的年度培訓計劃。

培訓目標：
1. 學員能夠說出柯氏四級培訓效果評估模型的內涵和評估方法；
2. 學員掌握培訓部門與業務部門建立BP關系的方法與策略；
3. 能夠熟練使用TBP模型與業務部門進行溝通并建立合作伙伴關系；
4. 能夠按照20/80法則的要求重新分配培訓工作的重點和難點；
5. 能夠用目標制定SMART原則設計并組織規劃年度培訓計劃。

活動綱要/Outline

一、傳統視角下的培訓需求分析誤區
（一）麥基和泰勒的方法論
（二）凱瑟琳的培訓需求排序
（三）斯蒂芬的績效差距
（四）切斯特的尋找學習主體
（五）Goldstein三維培訓需求分析模型

二、培訓需求分析無法逾越的四大困境
（一）無法閉環：培訓需求到培訓效果評估
（二）無法客觀：挖掘需求與真實有效
（三）無法衡量：培訓目標與培訓效果的脫節
（四）動靜排斥：動態數據與靜態計劃的分離

三、柯氏四級培訓效果模型深度分析
（一）柯氏四級培訓效果評估模型解讀
（二）柯氏評估五項原則的價值與方法
（三）從培訓評估模型到培訓需求落地的實現

四、培訓規劃的五個重點
（一）企業戰略
（二）經營目標
（三）問題解決
（四）引領創新
（五）職業發展

五、SMART原則精準制定培訓規劃的目標
（一）可確定的/具體的（Specific）
（二）可衡量的（Measurable）
（三）可達到（Attainable）
（四）相關性（Relevant）
（五）有時間限制的（Time Indication)

六、20/80法則三步聚焦關鍵任務
（一）將你可能的全部工作列出來 
（二）將你的全部工作項進行價值分類 
（三）將你的全部工作項分配到四個季度中 

七、數據驅動模式的培訓需求分析模型
Step1：客戶評價：信息時代培訓需求分析的起點
Step2：市場反饋/業務部門反饋
Step3：TBP數據分析
Step4：數據分離：培訓漏斗
Step5：聚焦問題庫
Step6：GAP能力差距分類
Step7：GPS精準定位差距
Step8：制定培訓計劃（即時計劃+持續計劃）
Step9：柯氏四級評估模型介入

八、甘特圖制作年度培訓計劃
（一）何謂甘特圖
（二）如何制作甘特圖
-羅列任務或者項目牽涉的各項活動、項目
-創建甘特圖。將所有的項目按照開始時間，工期標注到甘特圖上
-確定項目活動依賴關系及時序進度
-計算單項活動任務的工時量
-確定活動任務的執行人員及適時按需調整工時
-計算整個項目時間

九、培訓組織的實施與有效執行
（一）40：20：40法則的精準框架
（二）基于知識、技能和態度的培訓效果評估工具設計
（三）確定培訓需求
（四）確定培訓方案
（五）制定培訓計劃
（六）培訓日程的安排
（七）培訓場所的選擇
（八）內部講師的培養
（九）培訓課程設計審核
（十）課程計劃的內容審核
（十一）過程管理及監控
（十二）培訓記錄及存檔

總結和落地指南
1.學習要點回顧
2.課程結束后的行動計劃

講師介紹/Lecturer

王偉老師
 ◇ 華東師范大學（ECNU）教育學博士
 ◇ 10年職業培訓師經歷
 ◇ 領導力發展導師
 ◇ 芬蘭CSA引導師認證講師
 ◇ 經驗萃取技術研究院認證講師（正德咨詢）
 ◇ 美國認證協會（ACI）國際注冊ACI職業沙盤認證授權講師
 ◇ 湖南培訓師聯盟公益講師團講師（2018）
 ◇ 江蘇銀協TOP50內訓師訓練導師（2017）
 ◇ 蘇州工業園區第一屆內訓師職業技能大賽TOP20強訓練導師（2017）

行業經驗：
 ◇ 近十年跨國、跨行業管理和咨詢經驗，曾任大唐移動通信、聯芯科技、同策房產等多家集團培訓經理、培訓總監、高級人力資源總監職務，擁有大型國有企業、央企、外企及集團化公司的學習與發展運營及管理經驗。
 ◇ 長期從事大型企業的人才發展與組織學習管理運營工作，并將這些理論知識及經驗與企業的人才培養實踐進行了有機的結合，在企業人力資源管理、培訓體系構建及運營管理、中高層職業經理人的職業化培養、員工職業化訓練、團隊建設、高效溝通以及團隊執行力等專業領域積累了豐富的實踐經驗。
 ◇ 近年來，獨立或與培訓機構合作完成了多項中高層經理人管理能力提升的學習發展項目，基于知識管理的核心理念，幫助企業沉淀、梳理、更新、創新了人才培養所需要的成功管理經驗，采用多種人才培養方式及手段，以精準高效能目標位導向，將學員的管理能力培養與工作的真實情境相結合，真正達到了知行合一，學以致用的目的。
 ◇ 隨著經驗的不斷積累，獨立設計了“五鉆”TTT內訓師階梯成長培養項目、“四步為師”內訓師培養項目以及“一課一師”內訓師培養項目，顛覆了傳統TTT內訓師培養的模式，從基于內訓師演講轉變為賦能內訓師的授課教學能力，回歸了內訓師教學的真諦，為企業培養了一大批優秀的內訓師。
 ◇ 獨特的教學方法，贏得了學員的廣泛贊譽，客戶滿意度一直保證在90%以上，成為很多企業長期的合作伙伴，被諸多企業評價為滿意度最高，最注重結果的實戰培訓師。

專業背景
具備企業人力資源管理、教育學、課程與教學論等方面的專業背景，專注并系統研究柯氏四級培訓效果評估技術，最佳組織經驗萃取認證講師、芬蘭CSA引導技術認證講師、美國認證協會ACI沙盤認證講師、情境沙盤認證講師。熟悉且精通企業內訓師“選-用-育-留”全過程的組織與管理，“會教就會學”是“一課一師”、“四步為師” TTT內訓師培養等項目的精髓，是王博士多年實踐經驗的積累成果。該項目能夠熟練運用教學設計的方法進行內訓師的培養，使內訓師能夠獨立承擔教學、愿意承擔教學、樂于承擔教學，在內訓師的教學中收獲了喜悅和成就感。

個人風格
堅持“做培訓就是做激情，做激情就是做專業，做專業就是做責任”的價值觀。在課堂教學時像剝洋蔥一樣幫助學員思考；像磁鐵一樣吸引學員互動；像周立波一樣喚起學員的興趣；像股市的推手一樣激發學員的參與；像橋墩一樣承擔著培訓的責任；專業、投入、睿智、幽默、激情、教學手段豐富、內容系統落地、互動體驗感受。

更多培訓需求分析與計劃制定相關課程：