變速領(lǐng)導(dǎo)力—領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階的五項(xiàng)修煉

變速領(lǐng)導(dǎo)力—領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)階的五項(xiàng)修煉(薛老師)課程介紹：

課程背景 
    “薛老師，領(lǐng)導(dǎo)力到底可不可以復(fù)制！”，不止一次的被很多學(xué)員問到，而我也一次次的陷入沉思，致力于在領(lǐng)導(dǎo)力研究中的不斷摸索，我總結(jié)出來：領(lǐng)導(dǎo)者的技能是可以復(fù)制的，但領(lǐng)導(dǎo)者的狀態(tài)卻很難復(fù)制，我們在學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，就是要把領(lǐng)導(dǎo)力的技能掌握，不斷的用技能推動(dòng)狀態(tài)的最優(yōu)化，那領(lǐng)導(dǎo)力都有哪些技能呢？
   正如汽車在不同的路況和速度下行駛需要換檔變速一樣，領(lǐng)導(dǎo)者隨著團(tuán)隊(duì)規(guī)模的擴(kuò)張和管理職級的提升，面對不同的管理情形和領(lǐng)導(dǎo)對象，其領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展也需要相應(yīng)地?fù)Q擋變速，所需要的領(lǐng)導(dǎo)力技能也就不同。
    企業(yè)各級管理者掌握變速領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值在于：能夠在不同的情境任務(wù)，不同的團(tuán)隊(duì)規(guī)模下及時(shí)切換檔位（領(lǐng)導(dǎo)力），從而提高團(tuán)隊(duì)的工作意愿，獲得下屬的認(rèn)同，突破管理的束縛，跨越到領(lǐng)導(dǎo)的邊界。 

培訓(xùn)目標(biāo) 
1、提升領(lǐng)導(dǎo)格局，拓寬領(lǐng)導(dǎo)視野；
2、縱覽各級領(lǐng)導(dǎo)者要點(diǎn)，夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)；
3、內(nèi)化領(lǐng)導(dǎo)原則，外化領(lǐng)導(dǎo)魅力；
4、細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)與藝術(shù)的銜接；
5、助推各級領(lǐng)導(dǎo)者成功轉(zhuǎn)型。 

課程大綱 
第一單元：領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與變速
1、世界五大領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展；
2、領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵；
3、領(lǐng)導(dǎo)者的梯隊(duì)；
4、領(lǐng)導(dǎo)力的要求；
研討案例：科學(xué)管理做錯(cuò)了？
5、變速領(lǐng)導(dǎo)力的模型
第二單元：自我領(lǐng)導(dǎo)力：自我管控的承接
1、反躬自省：為何你做了領(lǐng)導(dǎo)？
不一定是下屬擁戴，更多的是領(lǐng)導(dǎo)信任
2、管人與管事的不同思維路徑；
3、中西理念的融合，做管理關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)，做領(lǐng)導(dǎo)講究認(rèn)同；
4、組織是根據(jù)責(zé)任來分配權(quán)利與資源；
5、以身作則的瓶頸，應(yīng)先利人再利己；
利他思維
6、承上啟下的策略；
第三單元：直接領(lǐng)導(dǎo)力：贏得認(rèn)同的價(jià)值
1、認(rèn)同的基準(zhǔn)：三腦原理；
2、批評與糾偏；
3、團(tuán)隊(duì)的績效線與情緒線；
4、員工的工作準(zhǔn)備度；
5、情境領(lǐng)導(dǎo)：滿足不同階段下屬的領(lǐng)導(dǎo)需求
6、風(fēng)箏式督導(dǎo)：激發(fā)員工潛能，一對一建立信任；
研討案例：自愿與不自愿

第四單元：間接領(lǐng)導(dǎo)力：流程規(guī)則的管控
1、管理幅度的跨越；
2、績效視角的轉(zhuǎn)移；
3、間接領(lǐng)導(dǎo)力的三大黑洞；
4、授權(quán)管理的五個(gè)級別；
5、流程制定的接口原則；
6、規(guī)則制定的獎(jiǎng)懲原則；
研討案例：責(zé)任是否能傳遞
7、間接領(lǐng)導(dǎo)力的四不法則；
8、團(tuán)隊(duì)搭配的規(guī)則；
研討案例：新業(yè)務(wù)的新團(tuán)隊(duì)
 
講師介紹：薛老師 
教育及資格認(rèn)證：
中外管理官產(chǎn)學(xué)懇談會研究中心委員
商學(xué)院九伴思創(chuàng)學(xué)院產(chǎn)品技術(shù)官
美國ISOL國際學(xué)習(xí)組織協(xié)會成員
ALOM公司問題分析與解決授權(quán)導(dǎo)師
九伴7步共創(chuàng)®工作坊首席產(chǎn)品架構(gòu)師
管理者成長地圖研發(fā)項(xiàng)目組首席導(dǎo)師
講師經(jīng)歷及專長：
曾任：美國紐交上市公司大型互聯(lián)網(wǎng)信息公司總監(jiān)
出版書籍：《創(chuàng)新型組織：可持續(xù)的創(chuàng)新力》
出版書籍：《思考型組織領(lǐng)導(dǎo)者六種思考力》
薛旭亮老師為中國管理科學(xué)研究院企業(yè)管理創(chuàng)新與價(jià)值創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)＜遥瑩碛?0年豐富的大型知名企業(yè)實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，與美國、日本訪問學(xué)者，走訪眾多系統(tǒng)思考國際專家，具備系統(tǒng)思考和資深管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn).自主跟蹤企業(yè)調(diào)研并開發(fā)注冊《管理者成長地圖項(xiàng)目》《持續(xù)增長—問題分析與解決》《創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力：用領(lǐng)導(dǎo)力驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新》《九伴7步共創(chuàng)工作坊》《創(chuàng)新型組織：創(chuàng)新能“利”塔》中高層課程系列版權(quán)。
培訓(xùn)風(fēng)格：
深入淺出，通過現(xiàn)身說法，身邊事舉例，將管理理論與鮮活案例有機(jī)結(jié)合；
突出實(shí)用，BAT時(shí)代“雞湯”隨處可見，每個(gè)理念必須有工具落地；
角色轉(zhuǎn)換，學(xué)員才是課程“主角”，老師的目標(biāo)是讓學(xué)員腦子轉(zhuǎn)起來。
薛老師注重課程實(shí)用度，課前通常采用企業(yè)親身調(diào)研開發(fā)課程，并跟蹤課程落地及輔導(dǎo)；
用語言來豐富、用姿態(tài)來輔助、用演示來啟迪、用案例來解析、用操作來鞏固；
培訓(xùn)師在培訓(xùn)過程中將引用案例，實(shí)戰(zhàn)與情景訓(xùn)練為一體，知識性與操作性并重，強(qiáng)化積極主動(dòng)的“以對方為中心”意識，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身在工作中的諸多盲點(diǎn)，快速激發(fā)潛能、提升整體人員素質(zhì)。

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